全国课标乙卷的《老子》试题，考你“孔子是否曾经向老子求教”的逻辑推理过程；湖南卷《烈酒里的殖民主义》试题，考你如何看待技术引进中的负面影响；福建卷《时尚浅说》让考生对社会风尚进行理性思考……

　　看了2013高考语文试题，不少高考过来人都觉得有点儿懵。“语文靠死记硬背已经很难得高分了。”教育部考试中心相关负责人今天这样评价。

　　据介绍，今年高考全国共有18套不同的语文考题。全国卷有3套，全国课标甲卷包括内蒙古、宁夏、云南、黑龙江、吉林、贵州、西藏、青海、甘肃、新疆、海南等11省区；全国课标乙卷是河南、河北、山西、陕西4省，全国大纲卷仅供广西使用；其余15个省份自主命题。

　　恢复高考三十多年来，语文考试尤其是作文题目，一向是老百姓最关注的话题之一。在微博上、微信中，语文考试没结束，人们已经在探究考什么了和怎么考的？大家从网上知道考题后，又在议论为什么要这么考。

　　就这些问题，记者今天采访了教育部考试中心相关负责人和高考语文的命题专家。他指出，自去年高考语文全部采用材料作文后，今年高考改革又走出新的一步，语文的命题更加强调对考生五大能力的考查，即语言应用能力、鉴赏评价能力、文章写作能力、创新思维能力、探究能力。

　　考查能力是重中之重

　　命题专家从五大能力考查的角度分析了今年的语文试题。

　　其一，语言应用能力。语用题设置得好，能加强对语言实际应用能力的考查、增强高考选拔的功能。全国课标卷有一道补写语句的题，语料选自一篇植物学的科普文章。这道题在考查语言能力的同时，又让考生学习了相关知识，可谓一举两得。

　　湖北卷第21题要求考生比较《雷雨》中一段台词的两种表达方式，判断哪一句更好，并说明理由；山东卷第17题要求为庆祝教师节文艺演出的一段主持词补写语句；四川卷第19题虚拟某校学生会开展“如何与陌生人交往”的主题活动，要求考生设计三个访谈问题等等。

　　这些题目，内容贴近中学教学实际，既能考查学生语言应用能力，又能考查学生多方面的综合思考能力。

　　其二，鉴赏评价能力。阅读文学作品，能否准确鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能否准确评价文章的思想内容和作者的观点，也是语文高考要考查的一个重要内容。

　　近些年，高考一直选用优秀的古代诗文作为鉴赏材料。2013年全国课标乙卷，就选用了宋代大诗人陆游的词《鹊桥仙》为材料，考查考生理解和概括作品内容、分析作品思想感情及艺术手法的能力。同时，对诗人高超的艺术表现能力，也有了更清晰的认识。

　　其三，文章写作能力。与往年比较，今年的高考作文题有两个“成长点”，一是全部采用了材料作文题型，二是试题材料更具时代感和思辨性。

　　如全国课标甲卷的“同学关系”，引领90后考生回首往昔“同学关系”，凝思未来“人间真情”；课标乙卷“切割钻石”中的“商人”、“专家”、“老切割师”、“年轻徒弟”，用“眼光”、“经验”、“技术”、“勇气”，共同创造非凡价值；辽宁卷以一则寓言故事，诠释人生哲理，鼓励积极进取；北京卷以科学家与文学家的不同视角，引出爱迪生与手机的话题；广东卷“捐助及反应”，对慈善捐助给予热情赞颂，也描述了受助者的不同反应。

　　这些材料作文在考查写作能力上主要体现两个方面特点：一是能给考生提供多个立意角度，增强了对考生思维能力的有效区分；二是具有较强的选择性、导向性、探究性，能够较好地满足高考语文写作能力的测试要求。

　　其四，创新思维能力。作为整个教育事业重要组成部分的高考，必须鼓励创新，提高新一代公民的创新意识和创新能力。但是，作为高中毕业生，他们的创新又不能完全等同于成人的创新。对考生来说，如果在阅读或表达中，具有一定的逻辑推理和批判性思维，就可视为具有创新思维能力。

　　如全国课标乙卷的《老子》的试题涉及孔子是否曾经向老子求教等逻辑推理过程；湖南卷《烈酒里的殖民主义》涉及如何看待技术引进中的负面影响问题；福建卷《时尚浅说》涉及对社会风尚的理性思考。另外，作文命题力求规避押题、套作，鼓励个性化表达，在评分标准中提出“深刻”、“有创意”等要求，无不有利于考生的创新思维能力。

　　其五，探究能力。中学生好奇心、求知欲强，喜欢“打破砂锅问到底”。高考语文针对考生的这一年龄心理特点，引导他们对自己感兴趣的问题进行探讨，有见解、有发现、有创新。

　　2007年实行课标卷以来，文学类文本阅读的探究题主要集中在“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”、“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”这两种类别，考生作答时，不要求面面俱到，只要能从作品出发，就某一观点或某一方面言之有据、言之成理即可。

　　当考生们已经在模式化的备考训练中掌握了一定的作答套路，今年的小说阅读探究题却要求考生“探讨作者的创作背景和创作意图”，这也许会让选答文学类文本阅读的部分考生有些意外。但是，回归于文学创作的根本进行深度探究，也在情理之中，“探究”本就指向多个层面、多种角度，这小小“一变”更利于选拔出善于分析、能作探究的高素养考生。

　　语文改革的“刀子”指向谁

　　高考考题一方面肩负着考查筛选人才的使命，另一方面也要产生对中学语文教学的“反拨”作用。高考指挥棒能否引领现在的高中教育治愈痼疾、有所改观？

　　模版作文、宿构作文等现象，命题人员和阅卷教师都是清楚的。因此，今年高考命题的灵活性、公平性被提到了很高的高度。

　　语文命题专家认为，考题必须对死的知识不看重，而看重灵活应用与学生的思辨性，鼓励考生发挥思辨才能、创新才能和表达才能，以及确定主题思想的才能。比如，材料作文有很多优点，其中有一个重要的好处就是不容易被盗题，也不易“套做”。

　　针对这种侧重“能力立意”的命题导向，教育部考试中心相关负责人透露了这样做的主要目的——

　　首先，是科学选拔人才。高考是一种选拔性考试，目的就是为高校选拔具有潜在学习能力的新生。语文作为人人都需要的基本素养，必然要服务于我国目前高等教育的整体需要，高考语文也就不能只满足于文史类专业选拔的需要，还应满足理工农医类专业选拔的需要，测试考生是否具有阅读科技文献、做读书摘要以及撰写学术论文的能力。因此，语文试题着重考查学生的理解分析、信息筛选、归纳概括、综合评价，以及语言表达和文章写作的能力。

　　第二，是要体现课改理念，推进素质教育。高中课改已历时十年，课改理念深入人心。语文课改的核心理念，就是工具性与人文性的统一，全面提高学生的语文素养。语文素养既包括知识与能力、过程与方法，也包括情感态度与价值观。

　　第三，是要发挥考试引导作用，促进学生健康发展。高考既是高校选拔的手段，也是中学教学的“指挥棒”。语文学习是母语的学习，正确理解和熟练运用祖国语言文字，不仅是每个人在现代社会参与竞争的一种核心能力，也是爱国主义教育的主要内容。

　　据教育部考试中心负责人介绍，母语教育十分重要。欧盟不少国家都把培养学生的母语能力，列为“涉及国家战略的核心能力”之一；美国把语文能力列为学生必须掌握的“五大能力”之首；日本则把“崇敬国语、热爱国语、发展国语”作为教育的首要目标。

　　他指出，作为语文工作者，应理直气壮地担负起传承民族文化、扞卫中华母语的责任，充分利用高考平台，积极发挥考试的引导作用